《语文新课程标准》提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”《中小学德育大纲》也指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”语文学科具备了人文性和工具性的特点，在语文教学过程中，老师重视传授给学生知识的同时，也要注意德育的渗透。

正处于学习成长过程阶段的高中学生，容易受到外界不良因素的诱导，带来负能量的影响。因此，教师在语文教学中渗透德育显得及其重要。语文教学中，适当渗透德育，在提升学生文化素养的同时，对学生的思想品德的培养更是具有深远的意义；在提升学生文化审美以及思想内涵的同时，引导学生客观、理性地分析事物，并正确地做出处理，正确进行是非判断以及价值取舍。

不少语文教材本身就具备丰富的道德教育资源，教师可以充分利用课文的思想内容来对学生进行思想教育。如《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以引导学生通过“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”等句去领会“刘和珍们”那种崇高的舍生取义的爱国精神；《苏武传》的教学中，教师可以因材施教，教育学生做一个像苏武那样“常愿肝脑涂地”对国家忠贞不渝的有民族气节的人；《沁园春·长沙》，教师可以引导学生感受毛泽东同志“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志，并从其昂扬炽热的革命情怀中，汲取了奋发前进的信心和力量......在讲授这些课文时，教师既要深入钻研教材，挖掘其中隐含的德育因素，亦可适当穿插一些英雄故事，如周恩来为中华崛起而读书的故事来配合课文的学习。这些课文的教学中，语文教师发挥语文课堂进行德育渗透的优势，使德育与智育有机结合，让学生在获取文化知识、培养语文能力的同时，思想品德也得到熏陶，还可以鼓励学生树立崇高远大的理想，并以此为动力，为实现自己的理想而不懈奋斗努力。

当然，在教学中，教师要根据不同课文体现出的思想内容来确定思想教育目标。上文所举课例大多属于爱国主义教育教材，而《陈情表》、《项脊轩志》的教学中，教师可以引导学生体会“乌鸟私情”，感恩亲情；《游褒禅山记》、《张衡传》教师可以引导学生领悟“深思慎取”、“妙尽璇玑”，学习科学精神。教师在教学中只有缘文释道，才能结合教学内容传授知识的基础上，对学生进行德育渗透，自然地将智育和德育融为一体，否则，就可能改变语文课的性质，让思想道德教育代替了语文教学。

此外，语文教师还可以结合语文学科工具性的特点，开展丰富多彩课外语文活动。如结合我国特有的各种节日，举行对应主题的演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛、书法比赛等。在形式多样的课外语文活动中，学生既学习掌握演讲、朗诵、辩论等语言交际技巧，同时，切身感受到祖国语言及灿烂文化的无穷魅力，在传承传统文化经典的基础上充分激发他们的民族自豪感。

总之，高中学生正处于学习、成长的关键时期，教师在语文教学中渗透德育内容，应该对优秀传统文化进行传承，对学生进行学习启发，使学生能够在积极的思考和思想感悟中，体味其中的文化内涵和人文素养。语文教师在知识讲解和课程教学中，将正确、先进的社会价值观传达给学生，做到智育和德育的统一。语文教师要因材施教，采取适当的教学方法，课内课外有机结合，巧妙地渗透德育于教学实践中，不断提高学生的思想道德素质，从而培养有成长力和学习力的新时代高中生。